Mijn gigantische project – houtbewerking in verschillende fasen
Mammut of olifant? - Kennismaken met de basistechnieken van de houtbewerking
Een mammoet, een olifant of misschien zelfs een heel eigen fantasiedier? Met verschillende houten latjes bouwen de kinderen een stevig dierlijk lichaam en bewerken ze de afzonderlijke onderdelen met typisch gereedschap uit de handvaardigheidles. De basisconstructie biedt daarbij voldoende houvast, zonder het eindresultaat volledig voor te schrijven. Wat betreft de oren, slurf, staart en de plaatsing van de afzonderlijke onderdelen kunnen ze zelf keuzes maken.
Het project is bijzonder geschikt voor een werkplaatsles met technische stations. In plaats van alle gereedschappen tegelijkertijd op elke werkplek klaar te leggen, worden afzonderlijke werkgebieden voorbereid. Zo kunnen de uitgifte van gereedschap, het materiaal, de veiligheidsregels en de werkopdrachten overzichtelijk worden georganiseerd.
Geschikt voor:
Groep: 3–4
Leeftijd: ca. 8–10 jaar
Lesvorm: handvaardigheid, stationwerk
Tijdsbestek:
ca. 6–8 lesuren
afhankelijk van de leergroep, ervaring met gereedschap en de gekozen variant.
Leergebied:
- Houtbewerking
- Gereedschapskunde
- Werktechnieken en werkprocessen
- Werkplanning
- Technisch en ruimtelijk inzicht
- Ontwerpen en vormgeven
- Veilig omgaan met gereedschap
Mogelijkheden tot differentiatie
- Vormen maken aan de hand van een bestaand sjabloon of zelf ontwerpen
- Een mammoet of een olifantachtige variant ontwerpen
- afzonderlijke onderdelen door de leerkracht laten voorbereiden
- De slagtanden eenvoudig vastlijmen of via de boorgaten plaatsen
- Stationkaarten met afbeeldingen en gereedschapssymbolen gebruiken
- ervaren kinderen plannen de afzonderlijke werkstappen zelfstandiger
Meer informatie
Wat wordt er onderwezen?
De volgende competentiegebieden worden met dit model bijzonder versterkt:
Vakkennis:
De kinderen kiezen geschikt gereedschap voor verschillende werkstappen en passen basistechnieken van de houtbewerking, zoals zagen, vijlen, schuren, lijmen en – afhankelijk van de variant – boren, steeds vakkundiger toe.
Creativiteit:
De kinderen nemen zelf beslissingen over de vorm, de verhoudingen en de plaatsing van de afzonderlijke onderdelen en ontwikkelen vanuit een gemeenschappelijke basisconstructie verschillende oplossingen.
Persoonlijke ontwikkeling:
De kinderen plannen de werkstappen, controleren de tussentijdse resultaten en nemen steeds meer verantwoordelijkheid voor het gereedschap, de werkplek en de kwaliteit van hun werkstuk.
Sociaal gedrag:
Bij de organisatie van de werkplaats stemmen de kinderen onderling af over het gebruik van gemeenschappelijk gereedschap en werkplekken, houden ze zich aan de regels en helpen ze elkaar, zonder werkstappen zomaar voor elkaar over te nemen.
Dit is nodig:
Materiaal:
- OPITEC Mammut-Jumbo, nr. 100113
- Verf voor een individuele afwerking van het oppervlak
Ook nuttig:
- Zaagplankje of een geschikt spanmechanisme
- Schroefbank of schroefklemmen
- Onderlegmateriaal voor lijmwerk
- eventueel een kwast voor het aanbrengen van kleur
- voorbereide werkstationkaarten met materiaal/gereedschap – opdracht – leerdoel – resultaat
- optioneel: werkplaatsregels Herhaling van de veiligheidsregels en voorbereide stationkaarten (zie downloads)
Gereedschap:
- Figuurzaag of decoupeerzaag
- Werkplaatsvijl
- Schuurpapier
- Houtlijm
- Liniaal
- Potlood
- Optioneel: boor Ø 6 mm
Lesverloop:
We beginnen niet met de bouwinstructies, maar met het voltooide werkstuk. De kinderen bekijken verschillende ontwerpmogelijkheden en denken na over wat ervoor zorgt dat een dier als mammoet of olifant wordt gezien. Vooral oren, slurf, slagtanden en verhoudingen lenen zich goed voor een korte gezamenlijke bespreking.
Vervolgens worden het materiaal, het gereedschap en de geplande werkstappen besproken. Samen kan worden nagedacht: welk gereedschap is er nodig? Welke werkstappen moeten op elkaar volgen? Welke handelingen kunnen onafhankelijk van elkaar plaatsvinden?
Zo wordt het maakproces al vóór aanvang van het praktische werk gestructureerd.
Voor de werkfase wordt het werklokaal ingericht als een kleine werkplaats. Afzonderlijke werkplekken vervullen bepaalde functies. Kinderen wisselen, afhankelijk van hun voortgang, bijvoorbeeld van zagen naar vijlen en vervolgens naar schuren.
Het gaat hierbij bewust niet om klassiek stationair leren, waarbij elk station willekeurig kan worden doorlopen. De vervaardiging van het werkstuk verloopt in een logische volgorde. De stations dienen daarom vooral om gereedschap, materiaal, veiligheidsregels en werkopdrachten overzichtelijk te organiseren.
Binnen dit kader nemen de kinderen zelf beslissingen. Meer hierover in het gedeelte ‘Differentiatiemogelijkheden’.
Tot slot worden de werkstukken niet alleen op hun uiterlijk beoordeeld. Gezamenlijk kunnen ook ambachtelijke criteria worden bekeken: hoe netjes zijn de randen bewerkt? Zijn de verbindingen stevig? Welke techniek heeft bijzonder goed gewerkt? Waar moest er nog iets worden bijgewerkt?
Zo wordt het voltooide dier het zichtbare resultaat van een volledig werkproces bestaande uit plannen – maken – vormgeven – controleren – reflecteren.
Tip ter voorbereiding
Zet de werkbanken zo mogelijk vóór het begin van de les klaar met materiaal, gereedschap en een korte opdracht. Zo ontstaan er duidelijke werkplekken, hoeft er minder vaak van gereedschap te worden gewisseld en zien de kinderen snel waar ze hun volgende stap kunnen uitvoeren.
Het werk op de afdeling voorbereiden
De werkplekken worden vóór aanvang van de les ingericht volgens de benodigde werktechnieken. Daarbij hoeft er niet voor elke techniek een aparte werkbank aanwezig te zijn. Ook verschillende zijden van een werkbank kunnen verschillende functies vervullen. Afhankelijk van de inrichting van het werklokaal kunnen bijvoorbeeld zones worden ingericht voor zagen, vijlen, schuren, lijmen en eventueel boren.
Daarnaast is een centraal basisstation aan te raden. Dit is geen afzonderlijke werkstap, maar het vaste startpunt voor planning, ontwerp en ondersteuning. Hier kunnen sjablonen, papier, potloden, kleurpotloden, verf, penselen en ander ontwerpmateriaal klaar liggen.
Bij het basisstation plannen de kinderen eerst hun werkstuk: wordt het een mammoet, een olifant of een eigen variant? Oren, slurf en staart kunnen hier volgens een sjabloon worden getekend of eerst zelf worden ontworpen. Na het knutselen dient dezelfde plek ook voor het inkleuren en het afsluitend controleren van het werkstuk.
Tegelijkertijd kan het basisstation dienen als centrale ontmoetingsplaats in het knutsellokaal. Hier vinden kinderen hulp bij vragen, kunnen ze tussentijdse resultaten laten zien of samen met de leerkracht bedenken welke werkstap als volgende zinvol is. Dat vergemakkelijkt de oriëntatie en voorkomt dat vragen bij de gereedschapsstations de werkstroom onderbreken.
Zo ontstaat een overzichtelijke structuur:
Basisstation: plannen, markeren, ontwerpen, vragen ophelderen
Techniekstations: zagen, vijlen, schuren, lijmen, eventueel boren
De afzonderlijke technische werkplekken krijgen een duidelijke opdracht volgens hetzelfde principe:
Materiaal & gereedschap → Opdracht → Leerdoel → Resultaat
Hierdoor wordt het werkatelier geen star parcours van werkstations, maar een flexibel georganiseerde werkplaats. De kinderen bewegen zich, afhankelijk van hun voortgang, tussen het basisstation en de benodigde technische werkplekken.
Praktijktip:
Voordat de werkplaatsactiviteiten beginnen, is het de moeite waard om samen de belangrijkste werkplaatsregels nog eens door te nemen. Afhankelijk van de leergroep kan ook het gereedschapscertificaat kort worden herhaald – met name wat betreft zagen, vijlen, schuren, boren en veilig vastzetten.
Overzicht van de stations
Basisstation – Plannen, ontwerpen & hulp
Benodigdheden: sjablonen, papier, potloden, liniaal, kleurpotloden, verf, penselen en eventueel voorbeeldwerkstukken en de bouwinstructies.
Opdracht:Ontwerp je werkstuk en beslis of je een mammoet, een olifant of een eigen variant wilt maken. Teken de benodigde vormen over of bedenk je eigen ideeën voor oren, slurf en staart. Nadat je het werkstuk hebt bewerkt, kun je je dier hier inkleuren en de laatste details toevoegen.
Bijzonderheid: centraal aanspreekpunt voor vragen, hulp en korte overlegmomenten met de leerkracht.
Station 1 – Zagen
Benodigdheden: figuurzaag of een geschikte zaag, zaagplankje of spaninrichting
Opdracht: Zaag de gemarkeerde onderdelen zo nauwkeurig mogelijk uit.
Leerdoel: Een zaag gecontroleerd en veilig hanteren en een voorgeschreven contour volgen.
Resultaat: Oren, slurf en staart, of individueel ontworpen onderdelen, zijn uitgezaagd.
Station 2 – Vijlen
Materiaal: geschikte werkplaatsvijlen, spaninrichting
Opdracht: Bewerk de beoogde vormen en rondingen. Verwijder storende oneffenheden.
Leerdoel: Hout vormgeven door gericht materiaal weg te vijlen en de werking van verschillende vijlen leren kennen.
Resultaat: De onderdelen hebben de gewenste vorm en kunnen verder worden bewerkt.
Station 3 – Slijpen
Materiaal: schuurpapier, eventueel schuurblokken
Opdracht: Schuur zaagranden en bewerkte oppervlakken glad. Controleer met je vingers of er nog ruwe plekken zijn.
Leerdoel: Oppervlakken en randen bewust controleren en vakkundig nabewerken.
Resultaat: Schone, aangenaam gladde en verder te bewerken houten oppervlakken.
Optioneel station 4 – Boren
Benodigdheden: geschikt boorapparaat, boor Ø 6 mm, spaninrichting
Opdracht: Bereid de bevestiging van de stoottanden voor door schuine gaten te boren.
Leerdoel: Een boorgat plannen, het werkstuk stevig vastzetten en nauwkeurig werken.
Resultaat: De stoottanden kunnen in de voorbereide gaten worden geplaatst.
Station 5 – Lijmen en monteren
Materiaal: houtlijm, ondergrond, eventueel span- en bevestigingshulpmiddelen
Opdracht: Zet de voorbereide onderdelen volgens je ontwerp in elkaar en zorg ervoor dat ze netjes uitgelijnd zijn. Laat het geheel daarna drogen.
Leerdoel: Houtdelen vakkundig verbinden en inzien dat de positie en uitlijning het uiterlijk beïnvloeden.
Resultaat: Het basisframe van het dier is stevig in elkaar gezet.
Tip - Duidelijke regel
Het gereedschap blijft op de werkplekken staan; de kinderen wisselen van werkplek. Er wordt niet met het gereedschap door de ruimte gelopen. Vaste opbergplaatsen voor werkstukken en kleine onderdelen, evenals een beperkt aantal plaatsen per werkplek, zorgen voor duidelijke looproutes, meer veiligheid en minder wachttijden.
Mogelijkheden tot differentiatie:
Mammoet of olifant? Boren of lijmen?
De basisconstructie van de bouwset vormt een gemeenschappelijk kader, terwijl de mate van zelfstandigheid doelgericht kan worden aangepast.
Basisniveau – Werken met duidelijke begeleiding
Oren, slurf en staart worden met behulp van de meegeleverde sjablonen overgetrokken en uitgezaagd. Bij het in elkaar zetten volgen de kinderen grotendeels de bouwinstructies.
De slagtanden worden na bewerking zonder extra boren vastgelijmd. Hierdoor valt een veeleisende werkstap weg.
Gemiddeld niveau – Eigen creativiteit inbrengen
De basisconstructie blijft behouden, maar afzonderlijke elementen worden aangepast.
De kinderen kunnen bijvoorbeeld eigen vormen voor oren, slurf of staart bedenken. Daarbij moeten ze er rekening mee houden of de gewenste vorm daadwerkelijk met het beschikbare materiaal en gereedschap kan worden gemaakt.
Ook door de positie van de oren en de kop te veranderen, kan het uiterlijk van het dier worden aangepast – bijvoorbeeld van een werkstuk dat meer aan een mammoet doet denken naar een olifantachtig ontwerp.
Gevorderd niveau – Nauwkeurigheid en planning vergroten
De kinderen werken zelfstandiger, plannen hun ontwerp vóór de bewerking en plaatsen de slagtanden via de daarvoor bestemde schuine gaten.
Hierdoor worden de eisen op het gebied van nauwkeurigheid, gereedschapsvoering, het vastzetten van het werkstuk en ruimtelijk inzicht hoger.
Optionele uitbreidingen en verdiepingen
- Van mammoet tot olifant
- Bekijk de verschillende uiterlijke kenmerken van de mammoet en de olifant en ontwerp vervolgens bewust een variant.
- Zagen met de figuurzaag
- Oren, slurf en staart niet rechtstreeks van het sjabloon overnemen, maar eerst op papier ontwerpen en vervolgens op het hout overbrengen.
- Het werkproces documenteren of een werkbeschrijving opstellen
- De kinderen houden een klein werkplaatsboekje bij en noteren na elk station de techniek, het gereedschap en het werkresultaat.
